精耕细作提素养 润物无声育桃李

——语文教师教学工作经验交流

尊敬的各位领导、各位同仁:

大家下午好!今天很荣幸能在这里与大家作交流分享。我分享的题目是“精耕细作提素养，润物无声育桃李”。我将从以下三个方面谈一谈我在语文教学工作中的点滴做法：

一、狠抓常规--教学质量的基石

未启知识之门，先立规矩之范。良好、稳健的班风和学风是提升教学质量的前提，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，形成良好的班级学习氛围，才会有较高的课堂教学效率。

我从一年级接这个班后，就在班级管理上狠下工夫，整顿班风班纪。就拿最简单的事情，整理书桌来说。一开始孩子们是不会整理书桌的，我每天看着凌乱的桌面，心里七上八下。尽管我已经给了明确的要求，但是能坚持每天整理书桌的孩子并不多。在这样凌乱的环境下，孩子们怎么能静下心来学习呢。

于是我开始把这件小事情当做重点来抓。每天一下课，我就悄悄去班里拍照。凳子不插的，桌面没摆整齐地，脚底下有纸的，书本没及时换的，我都拍了下来。周二班会课上，这些照片都会放在大屏幕上让大家自己照镜子，是哪个组学生，就扣哪个组的积分。这时候被拍照的孩子都如坐针毡，后悔莫及。因为自己的邋遢扣了小组好不容易得到的积分，还受到组员的抱怨。

这以后相对自觉地孩子就知道下一次要收拾好桌面才能离开座位。当然一些习惯差的孩子，还是一下课就跑出去，忘记整理书桌的事情，但是，跑的再快，也会被我们责任心强的桌长们喊回来收拾好再离开。就这样我和桌长们反复抓，抓反复，孩子们渐渐养成了收桌面的好习惯。

长久下来，不仅约束了学生的个人行为，也增强了小组间的凝聚力。教育无小事，行稳方致远，新学期，我将继续立足常规，精耕细作，力求把常规工作做细，做实，做精。为教学质量的提升奠定坚实的基础。

二、高效课堂--提升成绩的保障

1.立足课堂，反复雕琢

除了认真研读课标，紧扣教材，深入教材，不断提升自己的业务能力之外，课堂也是我们提升教学质量的主阵地。三人行，必有我师焉！我经常向同组教师虚心请教，做一个嘴勤、眼尖、心细的人，每听一堂课，我都积极参加探讨、交流，写出自己的所感所悟。

学而不思则罔，每一节课，从教学计划的制定，到教材的重难点把握，从课前的教学设计，到课堂上教学方法的运用，从本班学情的分析到课堂学生的生成，我都反复雕琢，精益求精，在不断地反思所得、反思所失中汲取教训、弥补不足，不断呈现更好的教学模式。

2.课前深耕，课后细作

如果课前重在深耕，那么课后一定精于“细作”。语文作业内容的设计，要突出基础性，典型性、和探究性。

一是基础性作业，要注重学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。在提升作业精准性的同时，促进作业的减负增效。在期末复习阶段，我的语文基础性作业，就是我借助学校数智作业平台，自己精选改编的。根据自己班情况，精选、改编基础作业，不仅巩固了基础知识，同时也克服了机械、无效作业。

二要强化典型性和整体性，根据文本特征设计阅读作业，从单元整体思考作业安排。比如学习完第一单元后，我就设计了探寻春天的精灵，主题作业，仿照燕子写小兔子，仿照荷花写其他花。每一单元结束后，都设计这样“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁移。使作业结构化，避免碎片化。

三要增强自主性和探究性，比如学习第二单元寓言故事前，我们班就开展了为期一个月的读寓言故事项目式作业之旅。利用假期开展亲子阅读活动，引导孩子制定阅读计划，绘制寓言小报，思维导图，完成阅读记录卡，讲寓言故事，参与智慧平台阅读答题等。

让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识。语文作业不只是课外“写”的作业，而是教学内容的一个部分，是教学实施的一种形式。

今后，我将继续探索，增加作业的实践性，综合性，探究性，开放性，更好的发挥作业的育人功能，促进教育教学质量的提升。

3.阅有活水，读有曲径

学好语文有很多要素，但最核心，最根本的方式还是阅读。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。我们想让孩子学好语文，就不能漠视孩子的阅读。一定要将阅读落到实处。

从一年级开始，我就要求我们班的学生每天坚持课外阅读至少20分钟。利用宁教云和攀登阅读督促孩子每天跟进打卡。并在班级群适时提醒未打卡学生，送小花表扬坚持打卡学生。

就这样日积月累，每天坚持的孩子，已经从中尝到了甜头，他们已经把阅读当成吃饭一样，成为生活中自然存在的一部分。

阅读不是压力所迫，而是简单的享受。这些月月阅读全勤的孩子，语文成绩也是名列前茅。另外在学校开展读书节活动时，我还邀请家长和孩子们一起参加好书分享活动。

每逢假期，我都会为学生推荐阅读书目、精心设计读写任务，创造个性化阅读方式，体会形式多样的表达方式，最大可能的挖掘学生的阅读潜能。

孩子的阅读就是他最好的修炼过程，润物细无声的滋润着他的潜能。

当然，我们在督促孩子读书的同时，自己也要阅读。王崧舟老师说:语文课，很大程度上教的不是知识、不是技能，甚至不是课程，而是底蕴。不一样的气质背后是不一样的思想造就；不一样的课堂背后也一定是阅读的积淀。

语文老师首先是个读书人，然后是个思考者，最后才成为合格的语文老师。所以作为语文老师，我们也必须要把读书落到实处。

4.习作指导，情境创意

写作教学越贴近学生实际，写作便越能真实发生。体验式作文教学尤其重要。在每篇作文之前，我都会让学生做充分的准备。写景作文，一定是亲临景色。

写物作文，一定要持续观察。要调动所有感官去体验。要看、要听、要摸、要闻、要尝！无论写什么地方，写什么植物，都要抒发真情实感。

写具体形象的语言，表达真真切切的情感。如在教学习作《我的植物朋友》前，我就和班里孩子一起种了向日葵和含羞草。孩子们每天下课都会跑去窗台观察，并认真写下每天的观察记录。观察阶段孩子们有很多新发现。

马思博说，刚发芽的含羞草像豆芽，马海辰说，老师，太神奇了，我一碰它，他真的害羞，叶子合上啦。老师，你看，今天下雨了，害羞草是合上的。平时都是张开的。就这样你一言我一语，不知不觉对含羞草有了更多的了解。

孩子们兴趣高涨，有了亲自体验，写作不再是难事。“玉不琢不成器”，“好文章是改出来”。平时我要求孩子们作文要在学校里安安静静写完的，然后进行反复修改，直至满意。作文点评课也要有仪式感，作文被重视了，被欣赏了，才会触动灵感。

三、了解学生--因材施教的本源

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，教学质量的提高绝不能忽略对后进生的培养。为此，我费了不少心血，下了很大的工夫，深入同学摸清后进生的特点，然后根据不同学生采取针对性教育。

著名的哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”我们班谢嘉洋是个聪明的懒孩子，他的缺点很多，比如邋遢，东西总是乱扔，带玩具，书写凌乱，作业拖拉，上课睡觉，还常与同学打架等。

这样的孩子让人怎能不头疼呢？要找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条。因为这些事情他受到的批评打击是足够的，也可以说是过剩的。所以他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处。

让他的自信心有个落脚的地方。所以我就改变策略，少批评，多表扬。放小孩子缺点，寻找孩子闪光点。排演课本剧守株待兔时，我选择他扮演农夫。暑期好书推荐学校竟选，我鼓励他积极参加。

由于出色的表演，他受到了老师和同学的喜爱，同学们惊叹，谢嘉洋原来这么优秀，根本不是平时看到的邋遢大王啊。就这样，他在班里同学面前树立起了好的形象。和同学关系缓和了，作业也不像以前拖拉了。

张铭阳特别喜欢小动物，下课后经常看到他拿着小棍子在草丛里拨虫子，抓蜗牛。有一次习作是写写《身边那些有特点的人》，我就引导孩子们，其实张铭阳就是我们身边有特点的人。

那篇习作有几个孩子都从不同角度写了张铭阳。有孩子说他调皮可爱，带给我们很多欢乐。还有孩子说他可能是未来的昆虫学家。当时我批到这些习作时就分享给孩子妈妈，让他和孩子一起阅读。

其实有时候转换后进生并不是老师一个人的孤军奋战，事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体健康的舆论更有利于后进学生的转换。我相信在老师，家长，同学的共同鼓励下，这些孩子会越来越好。

教育是一场向美而行的遇见，遇见影响一生的良师，遇见朝气蓬勃的学生，遇见并肩奋斗的同事，遇见日臻成熟的自己。我们每个人的努力和进步都离不开第七小学这个大团队的关心和支持，我的个人成长也离不开我们年轻活力、充满创造性思维的三年级语文组，有了大团队和小分队的共同发力，我才能在第七小学这片沃土上快乐地耕耘！

教育路上无捷径。唯有不断提升自我，才能有更好的教育。每一次交流，都是一次提升。在今后的教育教学实践中，我会继续凝聚力量，深耕于教育的土壤，踔厉奋发、笃志前行！

我的分享到此结束，感谢大家的聆听！

（吴忠市利通区第七小学安艳华）

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